Fardeau injuste pour les enseignants : enquêteur

MANILLE (PHILIPPINE DAILY ENQUIRER) – À peine le goût amer de l’utilisation à des fins de propagande politique des modules du ministère de l’Éducation (DepEd) survient-il qu’un autre problème qu’il a peut-être négligé.

Cette fois, le problème est centré sur la nécessité de rénover les salles de classe, car plus de 10 000 écoles publiques et privées ont récemment reçu le signal de reprise des cours en personne dans les zones sous les niveaux d’alerte pandémique 1 et 2.

Comme l’ont révélé la semaine dernière la Teachers Dignity Coalition (TDC) et l’Alliance of Concerned Teachers (ACT), le fardeau de la modernisation des salles de classe incombe aux enseignants des écoles publiques mal rémunérés qui ont dû débourser leurs propres ressources pour le faire.

Selon le président du TDC, Benjo Basas, les enseignants ont contracté des prêts ou sollicité des fonds auprès de donateurs privés pour acheter de la peinture, des tôles de fer et des vitres pour les salles de classe, ainsi que pour fournir de la main-d’œuvre gratuite pour les rendre sûres et prêtes pour l’enseignement en personne. De même, ACT a déclaré que ses visites d’écoles à Tarlac ont montré que les enseignants dépensaient leur propre argent pour préparer les salles de classe pour les cours en face à face.

Basas a expliqué que les enseignants devaient recourir à cela parce que « si les salles de classe n’étaient pas améliorées, (c’est considéré) la faute de l’enseignant ». Le secrétaire général de l’ACT, Raymond Basilio, a ajouté : « Nos enseignants sont impatients que l’apprentissage en personne reprenne car la crise de l’apprentissage a atteint des niveaux alarmants. Cependant, il n’est pas juste qu’eux et leurs salaires déjà trop maigres soient obligés de supporter le fardeau de la charge physique. préparer les écoles. »

Où est le budget pour l’expansion des cours en personne, ont demandé les groupes d’enseignants. Le DepEd a annoncé plus tôt qu’il avait alloué 1 milliard de pesos (26,2 millions de dollars singapouriens) pour soutenir la transition vers des cours physiques limités, y compris l’achat de téléviseurs, de haut-parleurs et d’ordinateurs portables dans les salles de classe pour soutenir le système d’apprentissage mixte.

En plus de ce fardeau supplémentaire déraisonnable, les enseignants protestent également contre la taxe prévue de 20% sur l’indemnité de déplacement de 2 000 P de ceux qui serviront de scrutateurs lors des élections du 9 mai, une augmentation par rapport aux 5% précédents. ACT a déclaré que cela signifie une déduction de 400 pesos de la maigre allocation approuvée pour les enseignants qui font le travail supplémentaire d’aider aux élections.

« Ce gouvernement nous presse », a déclaré Vladimer Quetua, président du syndicat ACT de la région de la capitale nationale.

Le paradoxe du système éducatif philippin – alloué chaque année le budget le plus élevé parmi tous les départements mais perpétuellement en proie au manque de salles de classe, aux enseignants sous-payés et à une qualité d’apprentissage décevante – a été encore plus bouleversé par la pandémie de Covid-19.

Dans l’un des plus longs confinements au monde, les écoles philippines ont été fermées et l’apprentissage en ligne est devenu la norme, une transition abrupte qui s’est avérée inaccessible pour de nombreux élèves pauvres qui ne pouvaient pas se permettre les gadgets et la connectivité nécessaires pour participer à des cours en ligne.

Cette perturbation a affecté le droit d’apprendre de pas moins de 27 millions d’étudiants philippins, a rapporté le Fonds des Nations Unies pour l’enfance (Unicef) en août de l’année dernière. Un autre rapport de l’Unicef ​​publié la semaine dernière s’est avéré encore plus déprimant. Dans un rapport conjoint avec l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture et la Banque mondiale intitulé « Où en sommes-nous sur la reprise de l’éducation? », L’Unicef ​​a déclaré que les écoles des Philippines avaient la plus longue fermeture de plus de 70 semaines, alors que la moyenne mondiale n’était que de 20 à 21 semaines parmi les 122 pays couverts par le rapport.

En conséquence, l’Unicef ​​a signalé que 15 % des écoliers philippins, soit environ trois sur 20, ne savaient pas lire des textes simples. Cela se traduit par 85% des enfants de 10 ans qui ne peuvent pas lire ou comprendre une histoire simple, plus que les 69,5% en 2019 avant que la pandémie ne frappe.