A l’escale : Comment terminer un cours ?


« Très souvent, vous trouvez que les étudiants que vous essayez d’inspirer sont ceux qui finissent par vous inspirer. » – Vicky Davis.

Si l’on compare les cours de fin mai à août à un voyage en mer ou à un voyage, on peut dire que nous avons atteint notre port d’escale, c’est-à-dire que nous terminons nos cours. Une citation dit que le voyage est plus excitant que la destination. À cela, j’ajoute, alors faisons en sorte que l’atteinte de notre destination valent le temps et les dépenses des étudiants. Pendant notre « voyage en mer », cette pandémie mondiale se poursuit. Le changement climatique domine nos classes virtuelles. En effet, l’assaut des raz-de-marée et des ouragans nous fait, à nous universitaires et à nos étudiants, un voyage en mer intimidant tout au long de l’année. Les saisons que nous connaissons – des pluies douces et des matinées enveloppées de soleil chaud ou des soirées calmes avec le chant des grillons ou le coassement des grenouilles autour de nous – tout cela a disparu. Il ne semble pas y avoir de saison distincte de nos jours, avec des orages, des tremblements de terre, des surtensions entraînant, au pire, des pertes en vies humaines. Au milieu du temps indiscipliné de cette pandémie, comment pouvons-nous être sûrs, au trimestre d’été qui vient de se terminer, que la destination en vaut vraiment la peine – que nos étudiants ont obtenu des plats à emporter significatifs?

Tirer le meilleur parti de nos cours. Les nouvelles exigences normales de nous, enseignants et étudiants, ont considérablement amélioré les compétences numériques, les compétences de vie, la créativité, l’ingéniosité, l’adaptabilité et l’innovation. Ce que l’on attend de nous, les enseignants, c’est d’avoir une solide connaissance de la matière, de solides compétences sociales et une orientation externe. Enseigner dans la nouvelle normalité, rarement synchrone, nous devons permettre à nos étudiants de s’engager dans leurs matières. Le défi pour nous est de rendre la conception pédagogique significative, mémorable, motivante et, en fin de compte, mesurable. (http://www.manilatimes.net/2020/10/30/columnists-business/teaching-in-the-new-normal/788762) Nous devons nous assurer que nos étudiants impriment le contenu du sujet à la fois dans leur cœur et dans leur esprit par des activités significatives. Les discussions entre pairs renforceront leur compréhension de ce qu’ils doivent apprendre. Le trafic à sens unique de l’enseignement, donnant aux étudiants une liste de références et de modules épais avec le programme – et aucun engagement actif entre l’enseignant avec les membres de la classe et entre eux – est une grande perte de temps. Il n’y a vraiment pas d’apprentissage significatif, pas de gains d’apprentissage qui trouvent des applications dans le contenu d’une matière dans leur vie.

Apprentissage flexible 2021 et au-delà. Même avant que la technologie numérique ne domine nos salles de classe, il y avait déjà un changement dans l’espace de la classe, comme dans l’éducation ouverte. La disposition habituelle des assises en rangées ordonnées a été remplacée par des formes plus informelles et conviviales pour les apprenants. Vient ensuite la technologie du 21e siècle, qui a également façonné notre espace d’enseignement et d’apprentissage. Et cela est vrai pour l’ensemble du système éducatif, qu’il soit académique ou professionnel. L’espace d’apprentissage s’est aujourd’hui rendu dans les chambres de nos étudiants ou dans leurs cuisines. Ce qui n’a pas changé, c’est notre rôle de facilitateur. Nous devons guider nos étudiants psychologiquement et logiquement dans le processus d’apprentissage sans être face à face avec eux. Nous devons nous y habituer et être un meilleur professeur aussi. Le président de la Commission de l’enseignement supérieur (CHEd), Prospero de Vera 3rd, a annoncé en mai dernier que le CHEd avait adopté une politique selon laquelle le « système d’apprentissage flexible » se poursuivra en SY 2021 et par la suite. « Lignes directrices sur la mise en œuvre de l’apprentissage flexible. » (https://ched.gov.ph › wp-content › uploads › CM…) De Vera a déclaré que « l’ancien paradigme du face-à-face versus en ligne sera disparaissent maintenant ; « les établissements d’enseignement supérieur disposeraient d’un système flexible dans lequel les universités combineraient et assortiraient des méthodes d’apprentissage flexibles adaptées à leur situation ». Caractéristique de la résilience philippine, le président du CHEd, de Vera, a clôturé son message lors d’un webinaire, déclarant : « La pandémie de Covid-19 a produit un nouveau monde plein de défis, de dilemmes, ainsi que d’opportunités. C’est à nous de nous adapter et de transformer les défis. et des dilemmes aux opportunités de croissance et de développement pour notre nation et la communauté mondiale. » Ainsi soit-il!

Début de nos cours. Dans les classes virtuelles, comment pouvons-nous impliquer au mieux nos élèves dans ce qu’ils doivent apprendre dans une matière que nous enseignons ? Comment commencer et terminer au mieux nos cours pour garantir l’adhésion de nos étudiants. Commencez la session initiale en posant des questions provocatrices. (https://citl.illinois.edu › ressources › enseignement-stratégies) S’il s’agissait d’un cours en Communication dans les organisations, majeure en Leadership, commençons le cours en posant la question « Avez-vous déjà rencontré un problème dans vos organisations qui a été causé par une mauvaise communication ? Ou d’un style de communication particulier ? » Ou s’il s’agissait du sujet Contexte juridique dans l’éducation, l’éthique et les valeurs, nous commençons par « Ce sujet inclut la loi GMRC. Les bonnes manières et la bonne conduite diffèrent-elles ? La loi GMRC augmenterait-elle le respect des femmes ? » Ces questions initiales inciteraient la classe à s’engager les unes les autres pour une discussion. Ou commencez par une anecdote liée à la loi GMRC comme un cas d’intimidation. Ci-après, présentez la feuille de route basée sur le syllabus. Ajoutez des questions similaires pour leurs essais où ils peuvent s’exprimer de manière plus réfléchie. Invitez leurs suggestions pour les résultats d’apprentissage attendus et leurs commentaires sur les rubriques. Ceux-ci leur donnent un sentiment d’appropriation du sujet.

Fin de nos cours. Au milieu du mois avant la dernière session virtuelle, demandez aux étudiants de préparer un résumé des principales leçons apprises présenté dans PowerPoint. Entraînez-les sur l’utilisation standard de power point, style de type balle. Discutez du contenu qui n’est pas bien compris. Intégrer l’expérience en classe dans le contexte plus large de la vie locale et mondiale. (https://teaching.berkeley.edu/last-day-class) Fournissez des suggestions concrètes à leurs projets de proposition de recherche qu’ils ont élaborés avec vous à partir du contenu de leur sujet. Appréciez les devoirs et les présentations PowerPoint. Remerciez-les d’avoir fait le voyage avec vous et d’avoir appris d’eux aussi. En atteignant le port d’escale, leur souhaiter de rester en sécurité et en bonne santé.

E-mail: [email protected]

Teresita Tanhueco-Tumapon, PhD, l’une des éducatrices et expertes les plus accomplies des Philippines en gestion institutionnelle de l’enseignement supérieur, a étudié dans les meilleures universités des Philippines et d’Allemagne, de Grande-Bretagne et du Japon. Elle a occupé des postes universitaires de haut niveau à l’Université Xavier, l’Ateneo de Cagayan ; a été nommé présidentiel après l’EDSA 1986 pour normaliser les opérations du campus dans les institutions de l’État et a servi 17 ans par la suite en tant que président du SUC. Elle est directrice du bureau d’internationalisation et chargée de cours à l’Université Liceo de Cagayan. Les prix comprennent le CHEd Lifetime Professional Achievement Award, le British Council Valuable Services Recognition Award, l’Ordre du mérite de la République fédérale d’Allemagne et le prix du ministère de l’Éducation pour ses initiatives en tant que membre pionnière du Philippine Teacher Education Council.

Laisser un commentaire